शिक्षा मंत्रालय का पहला मानसिक स्वास्थ्य सर्वेक्षण: प्रमुख निष्कर्ष, सिफारिशें

सर्वेक्षण राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी) 2020 के अनुरूप आयोजित किया गया था, जिसमें मानसिक स्वास्थ्य और कल्याण के महत्व को स्वीकार किया गया था, खासकर स्कूली बच्चों के बीच उनके समग्र विकास को बढ़ावा देने के लिए।

केंद्रीय शिक्षा मंत्रालय और राष्ट्रीय शैक्षिक अनुसंधान और प्रशिक्षण परिषद (एनसीईआरटी) के मनोदर्पण प्रकोष्ठ – जिसका उद्देश्य छात्रों, शिक्षकों और परिवारों को मनोसामाजिक सहायता प्रदान करना है – ने जनवरी से 12 के बीच कक्षा 6 से 12 के छात्रों के बीच ऑनलाइन सर्वेक्षण किया। मार्च 2022.

केंद्रीय शिक्षा मंत्री धर्मेंद्र प्रधान ने कहा कि छात्रों के मानसिक कल्याण को बढ़ाने पर ध्यान केंद्रित करने वाली व्यावहारिक नीतियों और कार्यक्रमों की तैयारी और योजना बनाते समय निष्कर्ष शिक्षकों, शैक्षिक प्रशासकों, नीति निर्माताओं और शिक्षाविदों के लिए उपयोगी होंगे। यह तब उनके समग्र विकास, कल्याण और खुशी को बढ़ावा देगा।

सर्वेक्षण को दो समूहों में विभाजित किया गया है – मध्य चरण (कक्षा 6 से 8) और माध्यमिक चरण (कक्षा 9 से 12)। इसने व्यक्तिगत आत्म, सामाजिक आत्म और शैक्षणिक धारणा के पहलुओं के बारे में छात्रों की धारणा को प्रस्तुत करने का प्रयास किया। इसने अनुभव की गई भावनाओं और भावनाओं और उनकी पसंदीदा मुकाबला रणनीतियों का भी पता लगाया।

हिंदुस्तान टाइम्स विभिन्न श्रेणियों के तहत प्रमुख निष्कर्षों और शोधकर्ताओं द्वारा की गई सिफारिशों को देखता है।

अपनों को समझना

रिपोर्ट के मुताबिक, केवल 55% छात्र हमेशा अपनी शारीरिक बनावट को लेकर आश्वस्त महसूस करते हैं, और माध्यमिक स्तर के छात्रों में असंतोष अधिक था। “किसी व्यक्ति की अपनी शारीरिक बनावट के बारे में धारणा आत्म-मूल्य का एक महत्वपूर्ण पहलू है। शरीर की छवि/उपस्थिति से असंतुष्टि के हानिकारक भावनात्मक, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक प्रभाव हो सकते हैं,” रिपोर्ट में कहा गया है।

इसने आगे प्रकाश डाला कि कुल उत्तरदाताओं में से केवल 43% ने परिवर्तनों को जल्दी से अनुकूलित करने में सक्षम होने की बात स्वीकार की, और माध्यमिक स्तर (41%) के छात्रों की तुलना में मध्य चरण (46%) पर छात्रों की प्रतिक्रिया अधिक थी।

आत्मविश्वास के संदर्भ में, कम से कम 28.4% उत्तरदाताओं को समझने में कठिनाई होने पर प्रश्न पूछने में संकोच हुआ। इसके अलावा, 23% छात्रों ने बातचीत शुरू करने में अक्सर कठिनाई व्यक्त की। रिपोर्ट में इस बात पर प्रकाश डाला गया है कि “आत्मविश्वास की कमी” छात्रों के सीखने पर “प्रतिकूल प्रभाव” भी डाल सकती है, जिससे असुरक्षा, भय और चिंता की भावनाएँ पैदा होती हैं।

सामाजिक संदर्भ में स्वयं को समझना

इस खंड के तहत, सामाजिक स्वयं के विभिन्न आयामों जैसे सामाजिक अंतःक्रियाओं, गुणों की धारणा, सामाजिक परिस्थितियों में व्यवहार और साथियों के दबाव का पता लगाया गया।

रिपोर्ट में पाया गया है कि सर्वेक्षण किए गए छात्रों का एक बड़ा अनुपात (85%) ज्यादातर समय साथियों के दबाव में आता है। अध्ययन ने नकारात्मक सहकर्मी दबाव को “गंभीर सामाजिक और स्वास्थ्य जोखिम” करार दिया और किशोरों को नकारात्मक सहकर्मी दबाव का अधिक प्रभावी ढंग से सामना करने के लिए तैयार करने का सुझाव दिया।

“कुल उत्तरदाताओं में से 33% इस बात से सहमत थे कि वे अपने दोस्तों को जो चाहते हैं उसका पालन करके ज्यादातर समय दोस्तों को खुश करने की कोशिश करते हैं। प्रतिक्रिया की प्रवृत्ति दोनों चरणों में समान थी, जैसे ही वे माध्यमिक चरण में चले गए, थोड़ी कमी के साथ, “निष्कर्षों में कहा गया है।

केवल 25% छात्रों का मानना ​​है कि उनके शिक्षक उन्हें सभी अवसरों पर दूसरों का नेतृत्व करने में सक्षम मानते हैं। रिपोर्ट में कहा गया है कि मिडिल स्टेज (28%) में छात्रों की प्रतिक्रियाएं माध्यमिक स्तर (22%) के छात्रों की तुलना में अधिक थीं, जो स्कूली शिक्षा के अग्रिम चरण में एक नेता होने की धारणा में कमी को दर्शाती है।

अकादमिक धारणाएं

रिपोर्ट ने शिक्षाविदों को एक छात्र के जीवन के एक महत्वपूर्ण पहलू के रूप में परिभाषित किया, जो उनके समग्र कल्याण को प्रभावित करता है, जबकि केवल 39% उत्तरदाताओं ने कहा कि वे हमेशा अपने अकादमिक प्रदर्शन से संतुष्ट हैं। यह विशेष रूप से माध्यमिक स्तर के छात्रों के बीच अकादमिक प्रदर्शन के साथ छात्रों की कम संतुष्टि के कारणों की पहचान करने का आह्वान करता है।

रिपोर्ट में आगे बताया गया है कि 81% उत्तरदाताओं ने “अध्ययन, परीक्षा और परिणाम” को चिंता का एक प्रमुख कारण बताया। सर्वेक्षण के निष्कर्षों में कहा गया है, “चिंता का सबसे अक्सर उद्धृत कारण अध्ययन (50%) था, जिसके बाद परीक्षाएं और परिणाम (31%) थे,” यह कहते हुए कि माध्यमिक स्तर के छात्रों ने इन मापदंडों में उच्च स्तर की चिंता दर्ज की।

मनोचिकित्सक और इंस्टीट्यूट ऑफ ह्यूमन बिहेवियर एंड अलाइड साइंसेज (IHBAS) के पूर्व निदेशक डॉ निमेश देसाई ने कहा कि इस चिंता को मनोरोग के चश्मे से नहीं देखा जाना चाहिए। “कुछ मात्रा में चिंता और तनाव किशोरों सहित सभी मानव जीवन का एक हिस्सा है। किशोरों के लिए, प्रमुख कारणों में से एक परीक्षा और प्रदर्शन है। इसे शिक्षकों और स्कूल परामर्श कार्यक्रमों के माध्यम से नियंत्रित किया जा सकता है। हालांकि, उन छात्रों की पहचान करने के लिए कुछ स्क्रीनिंग तंत्र भी होना चाहिए जिन्हें नैदानिक ​​सहायता की आवश्यकता है, ”उन्होंने कहा।

डॉ देसाई ने कहा कि विभिन्न सामाजिक प्रभावों के कारण किशोरों के बीच “शारीरिक उपस्थिति” हमेशा एक सामान्य चिंताजनक कारक पाया गया है। इसलिए, माध्यमिक स्तर के अधिक छात्र अपनी शारीरिक बनावट के प्रति जागरूक पाए गए।

इसने इस बात पर भी प्रकाश डाला कि कुल छात्रों में से 36% सामाजिक मूल्य और अनुमोदन प्राप्त करने के लिए अध्ययन में अच्छा प्रदर्शन करने के लिए सहमत हुए।

कोविड-19 के बीच भावनाएं और मुद्दे

रिपोर्ट में इस बात पर प्रकाश डाला गया कि कुल प्रतिक्रियाओं में से 45% ने थकान और ऊर्जा की कमी का उल्लेख किया, 34% ने अश्रुपूर्ण महसूस किया, और 27% ने सप्ताह में 2-3 बार अकेलापन महसूस किया। माध्यमिक स्तर के छात्रों ने मध्य स्तर की तुलना में भविष्य के बारे में स्पष्ट रूप से अधिक चिंता व्यक्त की।

रिपोर्ट से पता चला है कि कोविड -19 महामारी के दौरान, माध्यमिक चरण (48%) से प्रतिक्रियाओं का उच्च प्रतिशत इंगित करता है कि उन्होंने अपने युवा साथियों (37%) की तुलना में मिजाज का अनुभव किया। मध्य चरण के कम से कम 13% और माध्यमिक स्तर के 15% छात्रों ने “भावनात्मक टूटने” जैसी चरम भावनाओं का अनुभव करने का संकेत दिया।

डॉ देसाई ने कहा कि महामारी के बीच बच्चे अधिक प्रभावित हुए हैं। “अब महामारी के दो साल से अधिक समय के बाद, कई जनसंख्या समूहों, विशेष रूप से युवा किशोरों में व्यापक मनोवैज्ञानिक अशांति है। यह लॉकडाउन के दीर्घकालिक प्रभावों, ऑनलाइन कक्षाओं को छोड़कर शैक्षणिक और पाठ्येतर गतिविधियों की अनुपस्थिति और सामाजिक गतिविधियों में परिणामी कमी के कारण है। इसके अलावा, शैक्षणिक कार्यक्रम की अनिश्चितता और नौकरियों और करियर पर संभावित प्रभाव के बारे में आशंकाएं हैं, ”उन्होंने कहा।

लिंग-वार विश्लेषण

जब इसे लिंग के दृष्टिकोण से देखा जाता है, तो समग्र डेटा से पता चलता है कि अधिक लड़कों ने कहा कि लड़कियों की तुलना में उनकी सामान्य रूप से अनुभवी भावना “खुशी” थी। जबकि लड़कों ने लड़कियों की तुलना में अधिक खुशी का अनुभव करने की सूचना दी, चिंता के लिए विपरीत प्रवृत्ति देखी गई। लड़कियों ने भी अधिक मिजाज का अनुभव करने और थका हुआ, अश्रुपूर्ण और अकेला महसूस करने की सूचना दी। यह आगे अपनी पढ़ाई, परीक्षा और परिणामों के बारे में चिंतित महसूस करने वाली छात्राओं के उच्च प्रतिशत द्वारा दोहराया गया है।

तीसरे लिंग के छात्रों के मामले में, “चिंता” को अकेलापन और उदासी के बाद सबसे अधिक महसूस की जाने वाली भावना के रूप में सूचित किया गया था। इस तरह के भावनात्मक अनुभवों की आवृत्ति लगभग हर दिन होने की सूचना दी गई थी। इन छात्रों में मिजाज सबसे तीव्र रूप से अनुभवी भावना थी। उन्होंने यह भी बताया कि अधिकांश समय, वे तनावपूर्ण परिस्थितियों में आशा खो देते हैं।

सिफारिशों

शोधकर्ताओं ने सिफारिश की कि स्कूलों को देखभाल, विश्वास और समावेशी प्रथाओं की अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करके छात्रों के मानसिक और भावनात्मक कल्याण को संबोधित करने और पोषण करने के लिए तैयार करना चाहिए। उन्हें सभी चरणों में छात्रों की विकासात्मक विशेषताओं के बारे में हितधारकों को उन्मुख और संवेदनशील बनाना चाहिए।

उन्होंने स्कूली पाठ्यक्रम के साथ-साथ “शिक्षक शिक्षा पाठ्यक्रम” में शिक्षा के सभी चरणों में मानसिक और भावनात्मक कल्याण को एकीकृत करने की भी सिफारिश की। उन्होंने छात्रों के समग्र प्रगति कार्ड (एचपीसी) के एक हिस्से, एनईपी, 2020 में कल्पना की गई मानसिक भलाई (व्यक्तिगत, सामाजिक और भावनात्मक) का आकलन करने का सुझाव दिया।

डॉ देसाई ने कहा कि इन सभी सिफारिशों को स्कूलों में लागू किया जाना चाहिए, और भविष्य में, सर्वेक्षण में “समस्या की डिग्री” को पकड़ने का भी प्रयास किया जाना चाहिए। “सर्वेक्षण में मदद की कथित आवश्यकता भी शामिल होनी चाहिए। यह इस तरह के एक अध्ययन के लिए और अधिक मूल्य जोड़ देगा, ”उन्होंने कहा।

शिक्षाविद् मीता सेनगुप्ता ने कहा कि सर्वेक्षण महत्वपूर्ण हैं क्योंकि वे नीति निर्माताओं को कक्षाओं में जमीनी हकीकत और शिक्षार्थियों के जीवन के बारे में सूचित करते हैं। “लेकिन इसे विशेष निर्णयों और दिशा के लिए उपयोगी सार्थक इनपुट प्रदान करने के लिए सावधानीपूर्वक डिजाइन किया जाना चाहिए,” उसने कहा।

सेनगुप्ता ने कहा कि इस तरह के सर्वेक्षण शिक्षक प्रशिक्षण को सूचित और प्रभावित करेंगे। “शिक्षकों को यह जानने की जरूरत है कि उनके शिक्षण की स्थिति कैसे बनाई जाए, सीखने और बेहतर जुड़ाव के लिए सुरक्षित स्थान बनाने में सावधानी बरती जाए। हालाँकि, एक सर्वेक्षण कभी भी पर्याप्त नहीं होता है। यह एक दृष्टिकोण का हिस्सा होना चाहिए। यहां तक ​​​​कि इस या किसी अन्य सर्वेक्षण को और अधिक सर्वेक्षणों और अन्य माध्यमों से अद्यतन और सत्यापन की आवश्यकता होगी, ”उसने कहा।