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अपनी तरह के पहले राष्ट्रव्यापी अध्ययन के लिए 20 भाषाओं में 10,000 स्कूलों में 86,000 कक्षा 3 के 37 प्रतिशत छात्रों ने सर्वेक्षण किया, जिसमें “सीमित” आधारभूत संख्यात्मक ज्ञान और कौशल दिखाया गया और 11% के पास सबसे बुनियादी ज्ञान की कमी थी और कौशल।
प्रत्येक छात्र ने केंद्रीय शिक्षा मंत्रालय और नेशनल काउंसिल ऑफ एजुकेशनल रिसर्च एंड ट्रेनिंग स्टडी के लिए मौखिक रूप से सवालों के जवाब दिए। इस पर आधारित “फाउंडेशनल लर्निंग स्टडी 2022” शीर्षक से एक रिपोर्ट मंगलवार को जारी की गई।
छात्रों को उनके प्रदर्शन के आधार पर चार समूहों में वर्गीकृत किया गया था, जिसमें सबसे बुनियादी ज्ञान और कौशल की कमी, सीमित ज्ञान और कौशल, पर्याप्त ज्ञान और कौशल, और बेहतर ज्ञान और कौशल शामिल हैं। अध्ययन में आधारभूत साक्षरता और संख्यात्मक कौशल दोनों को शामिल किया गया।
रिपोर्ट में कहा गया है कि इसका उद्देश्य कक्षा 3 के छात्रों के बारे में विश्वसनीय और वैध डेटा प्रदान करना था ताकि यह पता चल सके कि वे मूलभूत साक्षरता और संख्यात्मकता में क्या करने में सक्षम हैं और सीखने के परिणाम प्राप्त किए जा रहे हैं।
अंकगणित में, छात्रों को संख्याओं, जोड़ और घटाव आदि की पहचान करने का काम सौंपा गया था। कुल मिलाकर, राष्ट्रीय स्तर पर, 11% उत्तरदाताओं ने सबसे बुनियादी ग्रेड-स्तरीय कार्यों को पूरा नहीं किया, 37% ने आंशिक रूप से बुनियादी ग्रेड-स्तरीय कार्यों को पूरा किया, 42 % ने सफलतापूर्वक कार्य पूरा किया। केवल 10% में बेहतर कौशल विकसित पाया गया।
तमिलनाडु में छात्रों की संख्या सबसे अधिक (29%) थी, जिसमें बुनियादी संख्यात्मक कौशल की कमी थी, इसके बाद जम्मू और कश्मीर (28%), असम और गुजरात (प्रत्येक में 18%) थे।
मूलभूत साक्षरता कौशल में मौखिक भाषा की समझ, ध्वन्यात्मक जागरूकता, डिकोडिंग, पढ़ने की समझ, और समझ के साथ मौखिक पढ़ने का प्रवाह शामिल था।
अंग्रेजी में, उत्तरदाताओं के 30% ने सीमित ज्ञान और कौशल दिखाया, और 15% सबसे बुनियादी ग्रेड-स्तरीय कार्यों को पूरा नहीं कर सके। केवल 20% ही सबसे बुनियादी ग्रेड-स्तरीय कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा कर सके।
हिंदी के मामले में, 21% छात्रों के पास सबसे बुनियादी कौशल की कमी थी, और 32% के पास सीमित कौशल था। केवल 22% के पास पर्याप्त कौशल था। बुनियादी कौशल की कमी वाले छात्रों का अनुपात कन्नड़ में 21%, मलयालम में 17%, मराठी में 17%, बंगाली में 20%, ओडिया में 1 9% और तमिल में 42% था।
रिपोर्ट में कहा गया है कि निष्कर्ष 2026-2027 तक बुनियादी कौशल प्राप्त करने के लिए कक्षा 3 के अंत में छात्रों को सक्षम करने के लिए पिछले साल राष्ट्रीय स्तर पर शुरू की गई समझ और संख्यात्मकता के साथ पढ़ने में प्रवीणता के लिए राष्ट्रीय पहल के लिए आधार रेखा निर्धारित करेंगे। “अध्ययन का उद्देश्य प्रत्येक भाषा के लिए प्रवाह और समझ के लिए पठन प्रवीणता बेंचमार्क स्थापित करना है [20]… अध्ययन और संख्यात्मकता के लिए प्रवीणता बेंचमार्क के तहत मूल्यांकन किया जा रहा है।”
केंद्रीय शिक्षा मंत्री धर्मेंद्र प्रधान ने कहा कि यह “दुनिया में अपनी तरह का पहला अध्ययन है और इसका उद्देश्य 20 भारतीय भाषाओं में समझ के साथ पढ़ने के लिए मानक स्थापित करना है”।
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